南岸在教育的路上“幸福追梦”

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    核心提示

    去年3月，一个崭新的概念——“核心素养”首次出现在国家课程文件中，并被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。这个概念成为新一轮课程改革深化的方向。

    培养什么人，怎样培养人，引起了教育界的大思考。

    教育因为有了理想而更有目标，更有理性。在重庆南岸区看来，提出区域教育理想，是聚焦现代核心素养的必然选择。为此，南岸区以“书香南岸·幸福教育”的区域教育理想为支撑，构建立体多维的幸福教育空间，让每一个孩子在幸福教育里，逐渐成长为具有现代核心素养的合格公民。

    近年来，关于“现代核心素养”的界定，国际上已有一些探索。例如联合国教科文组织提出学生要学会求知、学会做事、学会共处和学会生存。而OECD国家则强调中小学生必须具备三大素养：语言素养，数学素养和科学素养。

    而当前，我国对于核心素养的界定和遴选还在起步阶段，南岸区坚持回归教育本真，率先开展探索。

    一个梦想的奋力启航

    让“美德、书香、动手”成为南岸孩子的幸福标签

    创新思考能力、沟通合作能力、实践探究能力……是当前我国核心素养探索中的“热门”素养。

    南岸，作为全国“两基”工作先进区、全国未成年人思想建设工作先进城区、全国第三届教育创新突出贡献单位、全市首批义务教育发展基本均衡区，在这场创新探索中如何“作为”？

    思路决定出路，观念决定行动。

    培育核心素养是顺应国际教育改革趋势，增强国家核心竞争力，提升我国人才培养质量的关键环节。在南岸区看来，核心素养是知识、技能和态度等的综合表现，尽管目前各地理解不尽相同，但其目的都是要培养全面发展的人和建立健全的社会，必须包含学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，强调个人修养、社会关爱、家国情怀，注重自主发展、合作参与、创新实践。

    南岸区坚持“整体性、综合性和系统性”原则，结合区域“书香南岸，幸福教育”教育理想及《书香南岸，幸福教育三年行动计划》相关要求，将学生德智体美全面发展总体要求和社会主义核心价值观的有关内容具体化、细化，提出了“让美德成为品质、让书香成为现实、让动手成为习惯”三大特质。

    聚焦“美德、书香、动手”特质，如何找准合适的突破点？

    抓住了课程改革，就抓住了育人工程的“牛鼻子”。南岸区以课程ld力为突破口，搭起“三大特质”落地生根的桥梁。2012年，南岸区与与教育部基础教育课程教材发展中心签署协议，共建教育综合改革实验区。区教委通过搭建平台、引进专家、课题引领等方式，松绑放权给学校，让学校自主去研究课程建设。

    3年时间，全区68所学校全部参与课程ld力建设，涌现出了亲亲课程、生命课程等特色课程体系，“走班教学”等特色教学模式，形成了各个学校百花齐放的课程改革盛况。既渗透对区域“美德、书香、动手”三大特质的思考，又极具本校特色。

    把德育作为核心素养培养的重要载体，南岸的探索更加丰富而生动。

    南岸区做好顶层设计——“123”幸福德育工程。“1”即一个核心——把社会主义核心价值观融入课程；“2”即两个融合——追求以文化人（班级文化建设）、以行树人（“六个一百”育人模式）的融合双效;“3”即3条途径——构筑专业引领、团队合作与家校互助的立体网（心理健康教育、梦想与团队和家庭教育）。

    一系列特色德育活动在南岸区有声有色地开展起来。例如开展社会主义核心价值观入课程、课堂活动；建设首批区级班主任工作站40个；开展班级文化示范校建设，文峰小学、茶园中学、珊瑚中学等学校脱颖而出。

    为了使核心素养培育工作扎实落地，南岸区还开展了“中小学生综合素养六个一百”发展性育人评价系统研究，其中包括开展道德心得感悟、自立自强自律管理等，以此促进学生道德意识、人格品质、行为养成、审美素养和探究实践的整体素养提升。

    爱因斯坦曾说过，教育就是把老师所教的全部忘记后，剩余在脑子里的东西。当学生离开学校时，不是带走知识本身，而是带走必备素质和能力。而这种“必备素质和能力”或许从南岸探索中能够得到些许答案。

    落实幸福教育行动计划、以课程ld力建设为突破口搭建起实践桥梁，以德育为载体开展丰富育人活动……南岸的一系列探索让我们感受到，“书香南岸，幸福教育”教育理想并非仅仅是一个美好的理想，而是通过有效行动，去回归教育的本真，让学生感受到教育的美好。

    68所学校的全员探索 让课堂富有生命的活力

    在区域“书香南岸，幸福教育”的蓝图下，各个学校又描绘出怎样的精彩？

    在这个硕果累累的秋季，搭乘南岸教育这辆充满活力和梦想的幸福列车，我们看到了这样动人的场景——

    十一中聚焦人文、科学、创新三大核心素养，形成了独具特色的“栋梁课程”体系，培养具有人文素养、科学素养、创新素养的家国栋梁；学府路小学看重学生道德、文化、科学、健康、社会、艺术素养，构建起具有本校特色的“礼、乐、书、射、书、御”六艺课程体系，培育智慧而优雅的谦谦少年……

    校校有目标，个个有特色，充分显示出南岸学校基于本校校情，对聚焦学生核心素养的学校课程构建的积极思考和有效行动。据了解，“规定动作不走样，自选动作有特色”已经成为南岸教育人教育改革中的一个闪亮特色。

    南岸几乎每所学校在对区域“美德、书香、动手”三大特质的理解之上，提出了基于本校特色的核心素养的定义以及实施路径，让课程改革以及课堂教学成为提升学生核心素养、打造教育“幸福南岸”的主阵地。

    “老师，小鸡真是这么孵出来的吗”，“如果能让我见识一下孵小鸡的过程就好了”，“小鸡孵化温度真的很重要吗”……在珊瑚小学的一堂《孵小鸡》科学课中，孩子们充满好奇、大胆质疑。

    为鼓励学生探究，学校特意买了几台教学用的人工孵化器，让孩子们观察鸡蛋孵化过程，并在小鸡孵出来以后担负起“鸡妈妈”的责任。整个过程中，学生热爱生活、善于学习、敢于创新等素养和能力自然得到锻炼。

    珊瑚小学校长谭劲说，学校在“亲亲课程”实施中将学生创新素养聚焦在学生的好奇心，独立思考能力，敢于大胆质疑、大胆动手的精神和能力培养上，让孩子成为课堂的主人。

    这样的课堂并非个例。在南岸不少课堂上，教学丰富多彩而富有意义。

    广益中学尤其重视学生品德修养、扎实学识、实践能力等核心素养的培养。该校语文教师李晓翠在讲解《琵琶行》一文时，为让学生感受什么是“大珠小珠落玉盘”，让音乐大师范书英走进教室，课堂气氛一下活跃起来，学生主动学习的兴趣提高了，学习效果更好了。

    “加强学科间的相互配合，发挥综合育人功能，育人效果就会事半功倍。”广益中学相关负责人表示，核心素养的提出让教师围绕‘培养什么人、怎样培养人’，更加用智用心的去设计每一个教学活动。

    从南岸一堂堂生动课堂教学中不难发现，学校真正把“美德、书香、动手”三大特质校本化，将其纳入课程、融入课堂，自觉站在育人的高度，让教学富有蓬勃的生命和无限的创造力。

    10万孩子的自信成长 让每个孩子“遇见”更好的自己

    这是南岸区较为偏远的东港小学孩子笔下的学校生活：

    早上，熟悉的上课铃声响起，我们开始了新一天的收获。教室里朗朗的读书声、操场边运动的身影、科技室里的创新梦……每一天，我们都在感受幸福成长的滋味。

    真心服务学生成长，办学生喜欢的学校。对于学校而言，还有比“学生喜欢”更高的评价吗？

    “书香南岸·幸福教育”愿景的核心目标是让每一个孩子感受到教育的幸福，获得追求幸福、实现人生幸福的梦想、知识、方法、习惯和能力、素养。”南岸教委相关负责人表示，南岸区希望让孩子们在多维的成功体验中获得积极发展，拥有幸福童年、少年、青年时代。

    纵观南岸教育改革的每一步，无论是与教育部基础教育课程教材发展中心签署“教育综合改革示范实验区”共建项目，成为我国西部首个该项目实验区；还是推行“123幸福德育”工程……旨在通过一系列教育改革，为学生未来发展奠基。

    尽管南岸教育探索静悄悄推进，但孩子们的变化却是如此具体而精彩……

    迎龙小学的留守孩子方怡苏褪去了自卑腼腆、沉默寡言，变得自信优雅有气质，干净清爽懂礼貌，再加上学校习得的才艺，让周围人竖起了大拇指。39中的孩子们深受诗韵课程影响，东水门大桥通车后大家纷纷吟诗作诵。苏达晴同学的“遥看嫦娥舒广袖，九弦琴奏天门春，碧水蓝天似仙境，天人合一奏凯歌。”获得大家一致肯定。

    天台岗小学南湖校区的朱子青同学受校园开心农场的旋转式花架启发，发明了“旋转式房屋模型”，参加了德国纽伦堡发明展，还获得了金奖。孩子自信心倍增。

    一切教育实践，最有力的评价是学生是否得到成长。

    方怡苏更有礼貌和自信了、苏达晴感受到诗歌的快乐、朱子青动手能力更强了……这一个个孩子的故事，生动地证明南岸区“书香南岸·幸福教育”的区域理想已经生根、开花。在南岸，更多的孩子不断“遇见”更好的自己，更加自信的走向未来。

    话说南岸·幸福心声

    老师的心中要有学生，要清楚每一位学生适应未来发展应该具备的素养，要将课堂教材与学生的素养联系在一起，激发更多能力的培养。

    ——广益中学语文教师 李晓翠

    大家对我演讲从不带稿子的行为很佩服，其实这和平时积极参加大阅读、社会团活动、研究性学习等有关，每一天都很充实和丰富多彩。

    ——十一中高二学生 丁泓寒

    孩子在学校变得更懂事、更礼貌了，也能理解父母了。孩子在这样的学校里面学习生活，家长很放心。

    ——文峰小学家长 王宏昌

    南岸教育综合化改革

    八大关键词

    区域联动

    南岸区将全区中小学、幼儿园划为9个片区，建立片区学校联盟。指导32所学校捆绑发展，8个教育集团优质辐射。

    项目推进

    实施学前教育三年行动计划、学校特色行动计划、幸福教育行动计划等，将所有学校分层分类纳入教育发展项目，促进学校梯度发展。

    平台建设

    与教育部基础教育课程教材发展中心签署协议，共建教育综合改革示范实验区，成为我国西部首个该项目实验区。

    专家问诊

    组织胡新懿、吕文清等教育部专家指导学校开展swot分析，教研员定点视导，引领学校把核心素养的培育纳入课程、融入课堂。

    社会合力

    探索试行督学制度，创建了家长学校、家长社团等制度，社区向学校开放文化遗产等资源供师生实践。

    督导给力

    建立专家督导、片区督导和家长督学队伍。先后开展校园文化、办学理念、课程文化等10余个专项督导，为学校把脉问诊、释疑解惑。

    放权予校

    放宽“教改权”、放活“规划权”、放大“办学权”，淡化行政干预，给予学校更多的自由裁量权。

    活动育人

    固化九童圆梦、社区点亮生活、梦想与团队等系列教育活动，开辟职业体验基地、国防体验中心等素质教育实践基地，满足学生多元发展需求。

    文/胡忠英 何霜 图片由南岸区教委提供