高中国际班：规范化管理和评估将是大势所趋

好好想想

与国内留学“低龄化”相随，不少教育机构也纷纷开办国际课程。这些年，国际课程教育发展迅速，在一定程度上满足了学生和家长的需求，但是在实施的过程中也存在诸多问题，须加以管理、规范。广州新东方英语给大家讲解：

　　高中国际班：规范化管理和评估将是大势所趋

　　进入本世纪以来，与国内留学(课程)“低龄化”相随，不少教育机构也纷纷开办国际课程。

　　所谓国际课程教育，是指中国教育机构引进国外专业考试机构开发的课程，以帮助学生出国留学为目的开展的教育活动。
　　
　　根据业内保守估计，到2014年为止，国内开办国际课程的教育机构已超过1000家。引进的国际课程类型也相对丰富，包括英国的IGCSE与A-Level课程，国际文凭组织的IB课程、美国AP课程、GAC国际预科课程，加拿大BC课程等。一般而言，我国实施国际课程教育的载体主要有三类：一是普通高中开设的国际部；二是非学历机构开办的“国际课程班”；三是部分高校开办的国际课程中心。

　　这些年，国际课程教育发展迅速，在一定程度上满足了学生和家长的需求，但是在实施的过程中也存在诸多问题，须加以管理、规范。

　　国际课程：在多元选择和课程评价上有着显着优势

　　国际课程教育的引进，既是教育国际化的要求，也是推动我国课程体系改革、不断完善我国课程发展的需要。

　　相对于国内课程，国际课程具有的优势主要体现在以下几个方面：第一，课程目标设置更为科学合理。国际课程的目标除了掌握基础知识外，更多的强调学生批判性思维和独立思维能力的培养。第二，课程结构和内容更为丰富。尤其是选修课程很多，例如A-Level课程选修课程就有66门，这有利于拓展学生视野。而且除了课本的学习，参加国际课程的学生还需要参加社团活动，甚至研究性学习项目，这就能更多地培养学生多方面的兴趣，充分发掘其潜能，培养学生对科学的兴趣和科学精神。第三，课程的实施与评价更为多样化。相比于国内课程以结果为导向的注重单一的纸笔评价的方式，国际课程更为强调过程的形成性评价方式。因此国际课程的引进和在中国的实践，可以为我国课程体系的改革和完善提供参考和借鉴。
　　
　　当前，我国的经济、社会发展已经更多地参与到世界经济一体化和全球化进程中，加之国家实施“一带一路”、“人民币国际化”和金融、贸易、投资、文化、教育“走出去”战略，大量国企、民企纷纷涌向国际竞争舞台。在此过程中，急需大批国际化人才。所谓国际化人才，是指具备国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的人才。

　　但在现有的教育体制和培养模式下，国际化人才培养遇到不少障碍和阻力。因此，我们必须对现有教育体制和培养模式进行改革创新，进一步探索学校教育与社会教育、国际教育一体化相衔接的教育体制。

　　相比于传统的应试为主的学校培养模式，国际课程教育具有更多的自主性和灵活性，有可能及早探索出一条不同于传统的、能够培养出具有国际化视野、具有创造性思维和批判性思维创新人才的道路。

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