七项改革 积蓄渝中教育前行的力量

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　　孩子们在五星红旗下欢呼雀跃。

　　孩子们正在上户外课程。

　　孩子们课程和外国友人一起分享《巧手DIY》。

　　9月，zg****办公厅、******办公厅印发《关于深化教育体制机制改革的意见》。《意见》指出，当前我国教育改革发展已进入一个新的阶段，必须全面深化教育综合改革，着力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接b人，为实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦奠定坚实基础。

　　在教育综合改革的大潮下，走过百余年历史的渝中教育依托深厚的文化底蕴、丰富的教育资源，大胆创新，锐意改革，深入实施七项改革举措，每项都经过反复论证，梳理出时间表和路线图，啃下了影响渝中教育发展的“硬骨头”，更加巩固渝中教育优势，探索出区域教育发展的新路径。

　　总有一件事情让我们心潮澎湃，总有一些力量让我们不断前行。渝中区持续不断地深入改革，为教育积蓄下前行的力量，渝中教育又将踏上新的征程，让教育的天空更加蔚蓝。

　　关键词：课程改革

　　一场勇于创新的教育探索

　　课程是教育教学的基本依据，是学校实现教育目标的重要保障。深化教育领域综合改革，课程改革首当其冲。

　　距离渝中区开始实施8所试点校课程改革已3年有余。3年来，各试点校在课程改革理念、体系构建、内容整合、管理与开发、设置与实施以及评价等方面，均进行了有益的探索与尝试。

　　这些探索和尝试，既有区域层面的“规定动作”，区教委又充分“放权”，让各校“自由发挥”，凸显学校课程的个性化育人目标。

　　在此引领下，8所试点校将课程改革与办学特色相结合，推进了课改与学校文化的有机融合。大坪小学把学校“立志立新”的办学理念作为课程改革的核心思想，建构了基于核心素养的“志新课程”体系。42中学以“科学、体育、艺术”为三块基石，不断完善特色校本课程，构建起体艺特色课程体系。

　　课改中的痛点和难点需要在实践中一一突破，课程综合化是当前课改中的热点，也是各校研究的重难点。在区教委的统筹下，各校积极开展课程综合化的有益探索，“拆分、整合、跨学科”等热词频繁出现在课改的各个角落。中华路小学对语文与品德课程整合进行了探索，将“人”与“文”有机统一起来，效果显著。实验学校开设的学科拓展性课程，有效地补充了国家课程。

　　校本选修课程的开发折射着一所学校在课改领域的实力。面对五花八门的校本选修课，人们不久要问：哪些才是学生需要的？在渝中区教委看来，中小学要开设有质量的校本选修课，既要有量的保障，又要充分尊重学生，对照学生发展的核心素养来设置个性化的选修课程。

　　世界在变，学生的成长环境也在发生深刻变化。“00”后的学生们思想意识更加自主，价值追求更加多元，个性特点更加鲜明，也迫切要求教育者转变传统的课程实施方式。这一场勇于创新的课改探索，没有终点。渝中教育一步一个脚印，深深地留下了自己的足迹。

　　关键词：集团化办学

　　打造老百姓家门口的好学校

　　家住渝中区中兴路的陈安佳在给今年读小学一年级的儿子报名时，得知孩子就读的精一民族小学与中华路小学建立了集团化关系。“据说学校的课程、师资等都将得到很大的提升，这让我们家长更放心了。”她说。

　　让孩子在家门口就能上到好学校，是老百姓的心愿，也是渝中教育努力的目标。近年来，为加快渝中教育均衡发展步伐，推进优质教育资源不断扩大，促进教育公平，缓解择校难题，渝中区于2016年启动了中小学幼儿园集团化办学改革试点工作。目前，已组建了实验幼儿园教育集团、中华路小学教育集团、巴蜀小学教育集团、人和街小学教育集团、复旦中学教育集团等共11个教育集团、17所成员校。

　　平台搭建好，接下来如何着手？渝中区教委要求各教育集团不仅要制定集团发展章程规划、建立集团议事协商机制，构建干部教师的共同培养机制，推进教育教学的相对融合，促进教育教学资源的共享。人和街小学教育集团通过开放“人和讲坛”的专家讲座、教育沙龙、读书沙龙、青年教师研修班等研修活动，让集团内教师共同成长；同时，根据集团发展需要，集团还在三校间尝试进行教师交流轮岗制度，促进校际间教师均衡发展，不断提高教师队伍整体素质。

　　与此同时，每个教育集团还根据各自情况，制定了改革试点项目。如复旦中学教育集团实施了“推进集团内教师共同成长”项目；中华路小学教育集团实施了“核心素养下的德育课程共建”项目；实验幼儿园教育集团的项目则为“构建集团研学共同体”等。

　　虽然渝中集团化办学的脚步才刚刚迈出，但集团内的龙头学校已最大限度地发挥了优质教育资源的辐射、示范、引领和带动作用，让渝中教育朝着优质均衡的方向一路前进。未来，令人期待。

　　关键词：教师教育

　　搭建教师成长的“快速通道”

　　渝中繁荣，首在教育，教育发展，贵在教师。近年来，提升教师专业水平也成为渝中区深化教育领域综合改革、推进教育均衡优质发展的关键点和突破口。

　　渝中区致力于为教师发展搭建更高端、更广阔的平台。2013年9月开始，渝中区人民zf与西南大学开展了“教师教育创新实验区”（下称“实验区”）的创建工作。自此，渝中教师教育工作翻开了新的篇章。

　　据悉，合作中，实验区整体推进6大类11个建设项目，挂牌了教师教育创新示范学校10所，遴选名校长、名教师培养对象50名，骨干教师50名，种子教师90名。“实验区项目将会在教师教育体制机制、课程建设、培训方式、平台打造等多方面实现突破，以‘一体化’打破教师专业发展的壁垒。”渝中区教委相关负责人介绍。

　　建设中，依托“双适应双发展”共性与个性理念建设工程、“三名”读书计划教育理论提升工程、“教学客串制”教师资源流动共享工程、教师专业发展自我设计工程，以及“三课统整·三教并进”特色教研工程，实现了示范学校建设的有序推进，为校地一体化教师教育模式做出了良好的创新示范。

　　随着“校地一体化”项目逐渐进入深层推进阶段，各项学术类、实践类、人才类成果逐渐显现。截至去年底，10所示范学校中有未来教育家培养对象2名，重庆市骨干校长5名，重庆市名教师7人、学科带头人26人、特级教师19人、渝中名师17人，15人主持名师工作室，市区级骨干教师328名，20名教师入选西南大学教育学部研究生第二导师资源库。以曾家岩小学为例，市区级骨干教师增长300%，占教师人数的28%。

　　“一体化教师教育的根本作用在于促进教师专业的持续发展，终身成长。”渝中区教委相关负责人说。在教育改革的浪潮中，教师教育创新实验区为渝中教师发展搭建了一条成长的“快速通道”，他们将在不久的将来撑起渝中教育的万里晴空。

　　关键词：0-3岁婴幼儿早教

　　给孩子最坚实的人生起步

　　0—3岁是人的大脑和各种机能发展迅速的时期，也是为人的一生发展奠定基础的重要时期。随着社会经济和科学进步，0—3岁婴幼儿早期教育越来越受到zf和社会的关注。

　　自2012年底成为教育部0-3岁婴幼儿早期教育试点区以来，渝中区审核认定并挂牌了15个0-3岁婴幼儿早期教育指导中心，还建立层级培训模式，努力提升师资队伍水平。

　　据悉，渝中区率先在全市开展0-3岁早期教育亲子教师培训工作，并委托重庆市电大继续教育学院连续两年开展区级早教师资培训。同时，各中心还通过菜单式学习、沙龙研讨、专题学习、专家讲座、互动研讨等方式，使教师把握0—3岁婴幼发展规律和特点，将理论知识转化为可操作的教育要领。

　　巴蜀幼儿园的的小布点早教中心每年要为200多个家庭提供高品质的早期教育指导服务，优质的师资队伍成为巴蜀小布点早教中心的核心竞争力。该中心创造性地开展教师培训，每次活动以“专业学习+录像研讨+实作演练”的培训模块推进。在备课环节，中心还定期召开课程研讨会，组织相同月龄段老师集中研讨、集体备课，做到主配教对每一个活动都清晰并保持一致。

　　同样，渝中区挂牌的每一个早教指导中心都积极探索多元化的早教活动模式，包括开展早教中心集体指导服务活动、家长讲座和家长学校活动等。值得一提的是，部分中心还利用已有的设施设备和场地，将早教活动室设置在幼儿园多功能厅、艺术宫、音乐厅等，创设了满足婴幼儿爬行、触摸、阅览、生活活动的区域，添置了适宜婴幼儿的各类教玩具等，既保证了早教教学需要，又保证幼儿园正常的场地使用和活动开展。

　　关键词：特殊教育

　　让“特殊”孩子不再特殊

　　发展特殊教育是推进教育公平、实现教育现代化的重要内容，更是保障和改善民生、构建社会主义和谐社会的重要任务。渝中区作为全市基础教育大区、强区，从2015年1月开始，被教育部正式确定为“国家特殊教育改革实验区”（下称“实验区”）。

　　两年多来，在实验区建设中，渝中区以“随班就读”为核心，让残障孩子从隔离走向融合，保障了他们接受九年义务教育的权利。

　　渝中区马家堡小学六年级的魏芳（化名）患有智力障碍，但通过小学六年的随班就读，她不仅学会了简单计算，认识的字也越来越多，还看得懂简单的句子。现在，她在班上是一个开朗、爱笑的孩子，同学们都非常愿意帮助她。

　　像魏芳一样幸运的残疾儿童在渝中区还有不少。为让每一个随班就读的孩子更好地学习生活，推进随班就读工作取得实效，渝中区特成立了“渝中区随班就读支持中心”（下称“中心”），每年下拨专项工作经费40万元，用于组织开展全区随班就读师资培训、家长培训、随班就读教科研、特殊儿童专业测试、早期干预与试点，深入普通中小学开展个别化教育、教研活动、巡回指导等。

　　为提高随班就读质量，渝中区特地将随班就读接收对象扩大为七大残疾类型，只要能够适应普通学校学习和生活，区教委要求学校无条件接受。同时，渝中区还建立起初中阶段随班就读和随班就读学生“双学籍”制度。所有义务教育阶段随班就读学生的学籍，不仅建立在就读的普通中小学，同时还要在区随班就读支持中心备案，由“中心”对其实施跟踪、服务和管理。

　　为鼓励教师参与随班就读工作，渝中区还实行了随班就读工作教师岗位补贴制度，在绩效工资外，支持学校每年按照一个随班就读学生3000元的标准，向参与随班就读的教师按工作量发放岗位补贴。

　　从2017年开始，渝中区还启动了一人一案，送教上门工作。现在，渝中区接收随班就读学生的普通学校有25所，随班就读在校学生240余人，残疾儿童义务教育普及率达到了95%。

　　关键词：研学旅行

　　最好的成长在路上

　　“读万卷书，行万里路。”学习和旅行一直以来都密不可分。

　　作为深化基础教育领域综合改革的重要内容，研学旅行已成为中小学德育工作和综合实践课程的重要组成部分。渝中区作为重庆研学旅行实验区，区域内8所试点学校在研学旅行这一教育形式中进行了大量有益探索。

　　与传统冬夏令营不同的是，研学旅行是教室“课堂”的延伸，让广大中小学生在研学旅行中通过专业的“课程”，学会动手动脑、学会生存生活、学会做人做事，促进形成正确的世界观、人生观和价值观。

　　不少市民至今都还对两年前解放碑的一场巴蜀小学研学旅行“报告会”记忆犹新。当天，同学们发布了“渝中孩童生态文明宣言”，拿出了在6天的丽江研学旅行中制作的《“童眼观生态”生态文明研学旅行项目学习手册》和小组调查报告，与现场的伙伴、父母和市民交流分享，呼吁携手共筑美丽的绿色家园，以孩子们的童眼引导良好的舆论氛围。

　　这样的研学旅行将学校教育与社会实践教育相结合，让学生在玩中学、学中玩。与国内现有的冬夏令营相比，这样的方式更重视学习、探究的过程。

　　渝中区要求，要依托课程改革和“一校一品”建设，以家乡、祖国、世界三个层面为路径，按学段开发研学旅行阶梯课程内容。要在充分尊重学生个性差异、鼓励多元发展的前提下，综合评价学生活动的收获体会、团队合作、行为习惯、调查访问和探究学习，还要逐步纳入学生综合素质评价，高中学生要计入必修学分。

　　经过几年来的探索实施，渝中区各中小学校已把研学旅行纳入学校教育教学计划，整合并入综合实践课的目标和内容，以活动课程实施方式统筹管理，逐步建构起以校本课程为载体、中小学紧密衔接的特色研学旅行课程体系。

　　关键词：美育改革

　　开启学生审美世界的大门

　　“要提高学生的审美，首先要提高教师的审美。开始两天的培训让我对如何将美育与学科教育融合有了初步的认识，很期待在接下来的培训中得到更多提升。”参加完渝中区美育实验学校美育教师培训的精一民族小学教师徐静说。

　　这是不久前渝中区刚刚进行的一场美育师资培训。今年6月，《渝中区学校美育改革实验区总体方案》以全市第一的优异成绩通过评审，成功创建重庆市美育改革实验区（下称“实验区”），6所中小学幼儿园成功申报重庆市美育改革实验校。

　　为推进实验区建设，渝中区结合区域特色，以“都市美育”课程与教学改革作为抓手。包括以抗战文化、统战文化、红岩精神为依托的陪都文化，以社会主义核心价值观、生活休闲、展演艺术、融合都市现代建筑的江城文化为一体的现代文化，以国际礼仪、国际交流、国际体育为支撑的国际文化等，都将生成“都市美育”课程和教学的内容。

　　在此基础上，各实验学校则依据自身的文化历史积累、已有的美育资源，以及附近的环境设施资源等，选择“都市美育”内容开展美育课程与教学改革，据此构建形成自己学校的美育特色校本课程。

　　如何将“都市美育”融入课程？据介绍，渝中区开展的美育课程体系以国家规定的音体美等课程审美化建设为主，同时实施综合美育地方课程，将原兴趣小组的有关活动改造成“审美和艺术训练选修课程”，以各实验校自主侧重选择的“都市美育”内容为主要内容开发校本美育特色课程，逐渐形成全区“多元并进、普特兼容、区校共蓄”的“都市美育”课程体系。

　　例如，在原有课堂内容中加入对区域内山城、江城、公园等自然美的审美活动,将内容延伸融合，将课堂空间延展，使学生树立科学自然观和有关自然科学的审美观念，具有发现、认识、鉴赏自然美的能力。

　　接下来，渝中区还将创建综合美育核心课程，开发社区美育课堂和特色校本美育课程，通过强化“互联网+”，着力打造美育网络资源平台，丰富“都市美育”的内涵，为学生开启一道审美世界的大门。

　　何霜 图片由渝中区教委提供